中一補底，中五去英國——一個「越級學習」嘅真實個案

家長格局決定孩子上限

有家長問過⋯⋯

有位家長爸爸上門查詢補習，佢仔仔讀中一，但有個與別不同嘅要求：

「我希望仔仔可以越級學習——中一完結時達到中三水平，到中三時就有中五程度。」

呢個要求本身已經好高，但更令我哋留意嘅係：佢仔仔現時喺學校要上數學補底班。

換句話說：一個要上補底班嘅學生，家長嘅目標係「三年跳兩級」。

坦白講，呢個差距唔細。但我哋冇即刻拒絕，而係話：「俾我哋上一堂先。」

劉sir 教室 [回答第一堂之後]
上完第一堂，我向家長匯報情況。

我留意到佢個仔非常醒目——教咩都一學就識，進度好快，而且好願意接受挑戰。

佢唔係「資優生」嗰種咄咄逼人嘅聰明，而係「你俾咩佢，佢就食咩」嘅吸收力——教基礎，佢識；教進階，佢都識；教超越年級嘅內容，佢仲係識。

問題根本唔係「佢學唔到」，而係「學校教得太慢」。

我建議：補習要密啲，最好星期一至五，每日至少兩個鐘。

佢二話不說就應承，甚至話：「可以按需要加時，專門幫佢仔溫書。」

結果呢個學生幾乎以補習社為家——佢見我嘅時間，仲多過佢女強人阿媽見佢。

呢個唔係一個「托管」嘅個案，而係一個「家長願意用時間、金錢、信任，全力支持子女」嘅個案。

按計劃推進：中一教到中三，中三再推上中五
我哋按計劃執行：

· 中一階段：教完中一內容，再推中二、中三

· 中二階段：繼續深化，開始接觸高中概念

· 中三階段：已達中五水平，開始操練較深題型

每一步都確保佢真正掌握，先再前進。唔跳步、唔取巧。

一個更大嘅提議
到中五嗰陣，佢嘅成績已經非常出眾——唔止喺學校名列前茅，更重要嘅係，佢嘅思維方式已經超越咗 DSE 嘅框架。

我同家長建議：

「與其留喺香港考 DSE，不如去英國讀書，試吓考牛津劍橋。」

呢個建議，唔係隨便講出口嘅。

我見到嘅係一個「被充分餵養」嘅腦袋——佢唔止學得快，佢仲學得深、學得有興趣。呢種學生，值得一個更大嘅舞台。

點知佢爸爸二話不說——兩個月內，搞掂晒所有手續，送咗佢過去。

而家，佢仔仲喺英國讀緊書。

呢個個案讓我肯定三件事
第一：家長嘅格局，決定咗子女嘅成就。

如果呢位家長當初只係要求「補底」、「合格」、「追到進度」，呢個小朋友今日可能仲喺香港嘅中學課室入面，覺得數學好悶。

第二：學生嘅潛力，往往被「年級」呢兩個字限制住。

一個要上補底班嘅學生，唔代表佢「蠢」——有時只係代表佢「未遇到適合嘅教法」。

第三：補習社嘅角色，唔止係「教書」。

我哋嘅強項，係靈活迎合家長嘅需要，幫學生行得更遠——唔止係幫佢哋「合格」，而係幫佢哋「去到原本諗都冇諗過嘅地方」。

你呢？
如果你嘅子女：

· 明明學得識，但學校教得太慢

· 對自己有要求，想挑戰更高難度

· 或者只係一個「要上補底班」嘅學生，但你覺得佢唔止咁

每一個學生，都值得一個「為佢而設」嘅學習方案。